RESUMEN

Introducción. Dorothea Elizabeth Orem nació y se crio en Baltimore, Maryland en 1914. Inició su carrera enfermería en la Providence Hospital School of Nursing en Wasington, DC, donde recibió un diploma en enfermería a principios de la década de 1930. En 1934 entró a la Universidad Católica de América, obtuvo en 1939 un Bachelor of sciences en Nursing Education, en 1946 un Master of sciences in Nurse Education, vivió 93 años, su teoría del déficit de autocuidado es una teoría general compuesta por tres teorías relacionadas entre sí: Teoría de autocuidado, teoría del déficit autocuidado y teoría de los sistemas de Enfermería. Objetivo. Describir la vida y obra de la ilustre enfermera Dorothea Elizabeth Orem y sus aportes a las teorías de la enfermería. Material y Método. Se realizó un estudio retrospectivo de corte histórico donde se utilizaron métodos teóricos como el análisis documental y el histórico- lógico. Desarrollo. La teoría de Orem ofrece a los profesionales de la enfermería herramientas para una atención de calidad, en cualquier situación relacionada con el binomio salud-enfermedad tanto a personas enfermas, como personas que están tomando decisiones sobre su salud y personas sanas que desean mantenerse o modificar conductas de riesgo para su salud. Conclusiones. A partir de la Teorías de enfermería, se han brindado enfoques teóricos y metodológicos en los que se sustentan la práctica y la investigación en el campo del cuidado de enfermería. El modelo de Dorothea Orem, es considerado entre las teorías científicas de la Enfermería más completas.

Palabras clave: DOROTHEA ELIZABETH OREM, MODELOS DE ENFERMERÍA; TEORÍA DE ENFERMERÍA; AUTOCUIDADO.

Historia de Dorothea Orem y sus aportes a las teorías de la enfermería

Resumen: Se diseñaron tareas docentes para desarrollar competencias comunicativas científicas a partir de las insuficiencias detectadas en el proceso enseñanza – aprendizaje de la lengua inglesa en la carrera licenciatura en enfermería. Las tareas docentes conforman un sistema y cada una debe revelar el objetivo, el contenido y la orientación que necesita el alumno de acuerdo con su nivel de independencia. Para la realización del presente  trabajo se utilizaron métodos del nivel teórico: analítico-sintético en la fundamentación epistemológica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa, el histórico-lógico en la determinación de los antecedentes históricos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa y el sistémico-estructural-funcional en la elaboración de las tareas docentes para desarrollar competencias comunicativas científica.  Del nivel empírico: la observación a clases, encuestas y entrevistas y el análisis de trabajos extraclase, exámenes finales orales y escritos, evaluaciones frecuentes y parciales orales y escritas, trabajos independientes, planes y programas de estudio para el diagnóstico del estado actual de la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés y revelar las manifestaciones del problema y sus posibles causas y el criterio de especialistas para valorar sugerencias y recomendaciones sobre la pertinencia científico metodológico de tareas docentes. Se utilizaron métodos estadísticos y de procesamiento matemático para el proceso de recopilación, procesamiento y análisis de la información. Las tareas docentes que se diseñan en la presente investigación prepara a los estudiantes de licenciatura en enfermería para consultar bibliografía en lengua inglesa, entender y traducir articulos cientificos, presentarse para eventos y jornadas cientifco estudiantiles.

Palabras claves: tareas docentes, enfermería, lengua inglesa, competencia comunicativa científica.

Formación de competencias comunicativas científicas en estudiantes de la carrera enfermería desde la utilización del Inglés

Resumen

Introducción: En la carrera de técnico medio en enfermería se imparte idioma inglés como lengua extranjera, pero existe de carencia de bibliografía que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el segundo año, pues no se cuenta con un libro de texto actualizado para enseñar el vocabulario técnico. Objetivo: elaborar un folleto didáctico que contenga problemas de salud y expresiones relacionadas que propicie la adquisición del vocabulario en inglés en los estudiantes de segundo año de técnico medio en enfermería. Métodos: Se realizó una investigación-desarrollo en la Filial de Ciencias Médicas de Nuevitas. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El universo estuvo conformado por20 estudiantes y 7 profesores, 4 docentes del departamento de inglés y 3 profesores del claustro de la carrera que le imparten asignaturas de la especialidad, coincidiendo con la muestra. Resultados: se logró una mayor adquisición del vocabulario como parte del inglés técnico. Los métodos estadísticos evidencian que los resultados de la evaluación aplicada después de la implementación del folleto didáctico fueron superiores. Conclusiones: Se demostró que el uso del folleto didáctico constituye un medio de enseñanza valioso y práctico para la enseñanza del vocabulario en idioma inglés.

Palabras clave: folleto didáctico; inglés; vocabulario; estudiantes; técnico medio; enfermería.

Folleto didáctico para enseñar vocabulario y expresiones relacionados con problemas de salud comunes en inglès

Resumen:

Introducción: la formación de habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina constituye una necesidad, toda vez, que demandan de herramientas teóricas y prácticas que le permitan solucionar de manera creativa e independiente los diversos problemas que se le presenten, en favor de la sociedad.

Objetivo: caracterizar la formación de habilidades investigativas en los estudiantes de la carrera de Medicina desde la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad e innovación.

Método: se realizó un estudio cualitativo, se aplicaron los métodos teóricos, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo, y del nivel empírico la entrevista directa y abierta a los docentes, el análisis de documentos y uso de recursos disponibles en Infomed.

Desarrollo: la formación de habilidades investigativas en el proceso de enseñanza aprendizaje del futuro profesional de la Medicina, tiene su base en la concepción dialéctico materialista, sustentada en las tesis del marxismo-leninismo que incluye el principio dialéctico-materialista de la educabilidad del hombre en la sociedad. Se estudian artículos de autores que abordan los temas referentes a ciencia, tecnología, sociedad y habilidades investigativas, lo que permitió asumir posicionamientos y revelar ideas esenciales al respecto. Conclusiones: la formación de habilidades investigativas, desde el proceso enseñanza aprendizaje de la disciplina Ginecología y Obstetricia, en los estudiantes del 4to y 6to año de la carrera medicina es un problema que puede resolver la ciencia, con el uso de la tecnología y en beneficio de la sociedad.

 Palabras clave: Ciencias médicas; Estudiantes de medicina; Formación habilidades investigativas; Innovación tecnológica; Tecnología y sociedad.

Interrelación ciencia-tecnología-sociedad en la formación de habilidades investigativas